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Estrategias de enseñanza

Los blogs y RSS se pueden utilizar como una estrategia de enseñanza para un profesor, por ejemplo, al planear las actividades de una asignatura y mantener comunicación con los alumnos de cada grupo, los esudiantes al estar suscritos estarían informados de que hacer para su próxima clase y siempre que se actualizará el blog los alumnos recibirían la notificación.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La respuesta es no, ya que el aprendizaje es algo complejo y no trivial, en primera para poder definir lo que es aprendizaje hay muchas posturas y se mete uno a muchos conflictos, después el aprendizaje se divide en significativo o situado. Si hablamos de aprendizaje significativo, entonces aparece el aprendizaje no significativo, que algunos autores consideran que es el discursivo y memorístico pero a final de cuentas se ve que el ser humano aprende significativamente para el desarrollo de si mismo por lo tanto se llega a la conclusión de que todo aprendizaje es significativo.

El aprendizaje situado nos indica que la acción es lo más importante pero entonces se pregunta que hay con los contenidos, hay toda una justificación para decir que los dos aspectos son importantes y de aquí parte lo que son las competencias, se reflexiona sobre si las competencias son una capacidad o son solo para la capacitación, o si son un simple esquema; se determina que las competencias desarrollan capacidades pero no por eso se deja de lado al discurso expositivo y una competencia organiza un conjunto de esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias, anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades, al establecimiento de un diagnóstico a partir de un conjunto de indicios, a la investigación de informaciones pertinentes, a la formación de una decisión, etc.

Otro aspecto del aprendizaje es que se puede escribir con “h” o sea aprehendizaje y proviene de las posturas pedagógicas del constructivismo, resumiendo podemos decir que el aprehendizaje, es más bien un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando -en todo momento- la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.

Por último hablamos de una estructura cognoscitiva, en tal estructura se encuentran comprometidos todos los niveles de la dinámica intra-psicológica humana: lo psico-motor, lo afectivo, lo imaginativo y lo valoral, además de lo estrictamente conceptual.

Entonces podemos concluir con esta pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?

Se reconoce la importancia fundamental que tiene para la educación, ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, otro punto fundamental para buscar el equilibrio en el modo como hoy día se entiende el desarrollo de las competencias profesionales, es aquel que refiere tanto al sentido socio-ético: Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Para ello, se necesita saber convivir y saber ser. Respecto del otro sentido teórico-crítico; Si los profesionistas docentes sólo regresaran a las aulas universitarias a ofrecer su praxis sin ningún análisis teórico, acabarían siendo sólo reproductores de un oficio puramente pragmático. Las profesiones no avanzarían.

Esto nos lleva a reconocer al menos a dos cuestiones fundamentales: 1) que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante.

Concepciones de aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje más congruentes con el enfoque de competencias son: la de Aprendizaje significativo de Ausubel, Constructivismo de J. Piaget, Socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski porque son los principios en que se describen las competencias. A continuación se mencionan:

Ausubel, postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Importancia de la interacción social, Incidencia en la zona de desarrollo próximo y aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

Los saberes de mis estudiantes
Lo que los estudiantes saben hacer en internet es obtener información para sus tareas, el motor de búsqueda mas utilizado es Google, también obtienen música, fotos y video, las paginas que más utilizan para todo esto son Hi-5 y You Tube , otro de los servicios de internet que utilizan demasiado es el e-mail en donde principalmente reenvían correos que les llegan, y ahora también lo utilizan para sus becas. Otra cosa muy empleada es el Chat y el Messenger es que ocupa el primer lugar.
La estrategia para aprovechar esos saberes en las actividades del aula, deberán ser bien planeadas, para que los alumnos aprovechen la tecnología a su favor y no para perder el tiempo. Lo ideal es que el profesor enseñe a sus alumnos, pero podemos apoyarnos en los más hábiles para que estos enseñen a los demás, como en todo, hay unos más aptos que otros y estos serían un buen soporte para una asesoria personalizada.

Mi confrontación con la docencia
Les contaré a partir de terminar la secundaria, hice mi examen de admisión a la UNAM y afortunadamente me quede, así inicie mi bachillerato en el CCH Azcapotzalco en 1987, fue maravilloso. Por el cuarto semestre se forma el Club de Matemáticas del colegio y me incorporo, conozco a varios compañeros, y básicamente nos preparan para concursar en pruebas de Matemáticas.
Estando preparados, se abre una convocatoria hacia todo el colegio para concursar en la prueba de Matemáticas, la mayoría del club pasamos a la siguiente etapa, el IntraCCH, concurso que hizo para los cinco planteles del CCH, en esta fase logro pasar con facilidad al comienzo de la Olimpiada de Matemáticas, que inicia a nivel local, o sea, compiten todas las escuelas de nivel bachillerato del Distrito Federal, mis compañeros y yo pasamos a la siguiente fase de la Olimpiada que ya fue a nivel Nacional, y hasta aquí es donde me quedo yo, algunos de mis compañeros lograron ir a la Olimpiada Internacional de Matemáticas y traer muy buenos resultados.
El estar en el Club de Matemáticas me dio la primera oportunidad de dar clases, así como presenciar las fiestas más divertidas a las que yo haya asistido (no pueden imaginarse lo que unos matemáticos pueden hacer en una fiesta).
Bueno les contaba sobre la primer clase, fue al terminar el sexto semestre, el jefe del área de Matemáticas nos ofrece a los del Club de Matemáticas dar cursos de regularización para los compañeros que hubieran reprobado en el semestre, una compañera y yo aceptamos, ya que las asesorias las dimos entre los dos para apoyarnos, nos toca dar Algebra, ante un grupo alrededor de 35 compañeros (nosotros tendríamos entre 18 años de edad), el curso se desarrollo de la mejor manera, nunca hubo compañeros que nos hicieran menos y por lo tanto, la experiencia fue grata.
Al siguiente año, yo ya estando en la Ingeniería y resistiéndome a no dejar el CCH, el jefe de Matemáticas del CCH me ofrece dar un curso propedéutico para los egresados hacia carreras de Ingeniería, yo con gusto lo acepto y así es como comienzo a enrolarme en dar clases, sin ni siquiera saber como se debía preparar una clase.
Pienso que ser profesor es una gran responsabilidad porque en nuestras manos esta dar a los alumnos las herramientas necesarias para que ellos salgan adelante, y siento que, debemos de estar continuamente actualizándonos, por ejemplo, con esto de la reforma integral (Competencias) y muchos otros aspectos.
Ser docente en educación media superior ha significado varios logros; el primero fue el requerimiento para terminar mi tesis, el conocer muchas personas (alumnos y compañeros de trabajo), estar en continua actualización con cursos y muchas otras más.
Tengo la satisfacción de que, alumnos me comenten que les agradaría tomar clases conmigo, que si estaré nuevamente con ellos en el siguiente semestre, de ver que algunos de ellos terminan el bachillerato y entran al nivel superior en carreras que están muy saturadas, de que me visitan y se acuerdan de uno, de encontrar trabajos hechos con una gran calidad, de ser confidente de ellos, de que me transmitan su vitalidad, etc.
Algunos motivos de insatisfacción son, que los alumnos no quieren aprovechar la enseñanza que tanto cuesta preparar, la alta deserción en los grupos, el deterioro del mobiliario por parte de los alumnos, la falta de respeto, el desamparo de las autoridades, los compañeros que hacen que trabajan, la falta de mantenimiento a los equipos de computo, etc.

El ser docente
El ser docente es algo que no lo tenía contemplado, y como nos explica José M. Esteve de la Universidad de Málaga, aprendemos a ser maestros por ensayo y error. Creo que hasta los que estudian para ser profesores, aprenden a serlo verdaderamente hasta estar frente a un grupo de estudiantes.

Otro aspecto en la docencia es, que en verdad se aprende de los alumnos, no solamente ellos aprenden, y el autor también comenta, que debe ser divertida la enseñanza o moriremos de aburrimiento, estoy de acuerdo cuando cita “Pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir… Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento”.

El ser profesor de nivel medio superior no es fácil, comencé en esto con unas cuantas horas para poder terminar mi tesis, según yo, lo iba a dejar cuando me titulara. Como ingeniero en computación, claro que dominaba los contenidos de las asignaturas, pero las dificultades que tuve, y ciertamente menciona Esteve, es que no sabía planear las clases, de hecho ni siquiera sabía que se planeaban.

La expresión corporal, sin duda es otra dificultad que uno tiene al comienzo pero con el tiempo se domina, aunque no totalmente en todos los sitios pero si, al menos, en el aula se consigue comunicar lo que exactamente queremos decir.

Esteve identifica claramente otra dificultad de ser docente y es la disciplina, solo con la experiencia uno sabe el como controlar a los alumnos, que su astucia no lo rebase a uno, solamente experimentando es como se logra saber y anticiparse a que los alumnos nos pongan indisciplina en el salón, como bien lo describe el autor, por ensayo y por error.

El nivel de los contenidos también es importante, ya que yo al principio quería profundizar como si mis alumnos fueran de nivel superior y el tiempo siempre me era insuficiente, pero ya comprendí que es mejor lo necesario a su nivel.

Por todo lo anterior es muy cierto que el ser maestro es toda una aventura.